差不多半年前的一個傍晚，家人跑到教會旁的國小校園內告知我有訪客。我馬上結束運動準備回家，訪客也同時從校園內迎面走來。夕陽已沈，在微暗的天色中，實在不知道迎面而來的是誰，只確定是一位女性，身上抱著一個小孩。漸漸靠近時，輪廓比較清楚，但還認不出是誰。那位小姐先說：「陳老師，我是美怡…….」。我記起來了，六、七年前，教會曾在國中帶過活動，她在班上像大姊頭，呼風喚雨，很有江湖味道。那時來過教會幾次，幾年不見，還有些印象。

我邀她到家裡坐。從有些蒼老、憔悴的面容看起來不像只有22歲。她說：「國中畢業六年來，吸毒，打架，進出監獄六次，……二年前，生了這個女兒，為了給她一個好的環境，我盡力去戒掉毒品，改掉無數壞習慣，希望好好的扶養女兒長大。最近男朋友吸毒又被逮到，警察要抓他，我也受不了他對我的方式，想要與他分手。….面對生活，過去沒有一技之長，我媽媽對我說：「妳可以去賺那種錢啊！(出賣肉體)」……」。

我邊聽邊禱告：「主阿！這樣的人如何幫助她？一個22歲的生命是如何承受過往種種的摧殘？那又是一個怎樣的原生家庭？」我和太太再一次對她提到福音。她說她知道，國中的時候，就聽過，在監獄也聽過。我們留她吃晚飯，她客氣的說：「等下次！」一起禱告完後，看著她把二歲的小女孩塞進BMW的車內，然後在昏暗的天色中揚長而去。過了好一陣子才意會到，她來這一趟或許期待什麼幫助？整體看來，她算誠懇。

這樣的個案，在鄉村不敢說有很多，但就是有！許多基層的家庭不健全，孩子在小學、國中的課業就不怎樣，學校的成績絕不會是他們經歷自我實現的舞台。許多人國中畢業就不再升學，甚至中途輟學，這樣的學生比較不會安於留在鄉下，過著〔日出而作，日入而息，鑿井而飲，耕田而食，帝力於我何哉？〕的生活，而是憧憬容易讓他們掉入陷阱的繁華都會。以他們的學歷、條件，在都市根本沒有辦法找到正常的工作，在未成熟的年紀，容易被燈紅酒綠的生活吸引，流落網咖，徘徊於電動遊戲間，加上少不經事，無力抗拒誘惑，交到壞朋友，有機會接近毒品。也容易與異性朋友交往，婚前性行為，懷孕或墮胎，然後不久就分手。有些既使照著法律程序結婚，又因沒有穩定的工作及經濟能力維持一個正常的家庭，離婚是遲早的事。離婚後，生下無力扶養的孩子就丟回去給鄉下的阿公，阿嬤帶。隔代教養及單親家庭就這樣一個一個像雨後的春筍冒出來。

鄉下的阿公、阿嬤或許可以給孫子吃得飽飽的；知道遇到廟會時要稍有力氣的孫子代已經年老的他們去抬轎遊行、燃放鞭炮，好得神明庇護；阿公、阿嬤也會苦苦的告誡他們要用功讀書，鄉下孩子也可以當總統，一舉成名天下知；但是阿公、阿嬤不知道什麼是〔E世代〕？不知道什麼是〔九年一貫〕？什麼叫做〔建構式數學〕？什麼又是〔家庭聯絡簿〕？更不知道〔網咖〕和〔網魚〕差別在那裡？等他們孫子上了國中，卻不知道和他們二十年前的兒子一樣，畢業就不想再念書，一心嚮往以為可以實現夢想的繁華都會，不料卻像斷了線的風箏，再有消息的時候，就是孫子要把他們無力扶養的曾孫子再丟回鄉下。這是一個惡性循環！但是，誰可以來阻斷這種惡性循環？

天下雜誌曾對偏遠鄉鎮小學做過問卷調查，偏遠地區的小學生有14.9%屬於隔代教養，有16.2%屬於單親家庭，然後有8.7%屬於低收入戶家庭。從課業的角度，這些小孩從小學就開始落後，進入國中後，除非有好的機遇，否則將落後到底。可能他們下一代又是如此。誰是這些偏遠地區孩子們生命的舵手？

鄉下沒有高科技的工作，但一定會有中小學。這幾年一直在傳遞基督徒老師可以帶著福音的使命下鄉教書。近年來各大學紛紛開設教育學程，一下子百花齊放，老師變得很搶手，福音老師下鄉的路好像寬廣起來，這一、二年聽見呼聲而下鄉的準教師的確也愈來愈多。我們似乎瞥見「如人手般的一小片雲從海裡上來」(列王紀上十八44)，不久可以鋪天蓋地。

不料因台灣生育率太低，學生減少，造成老師過剩。僧多粥少，供給多過需求，於是造成一個新興名詞－〔流浪教師〕。聽說這個族群有五萬人，因老師過剩，許多縣市根本不開出額缺。不在乎在那裡教書的準老師，可以在暑假就提著皮箱從北考到南，從西考到東。但是對這些帶著福音負擔下鄉的老師就不一樣，有負擔的地方沒有缺額，等於練兵千日，突然失去戰場，到底要跟著流浪或留下等烏鴉叨餅來，成為很大的掙扎(列王記上十七6) 。

為了留住這些有異象的老師，為了可以幫助偏遠地區的孩子，阻斷世襲的惡性循環，鄉福要邀請這些準教師留在鄉下，如果暫時無法成為教育部轄下學校的老師，可以先成為神國中教會的老師。鄉福要尋找一些資源，補助一些經費，雖沒有教育部給的那麼多，但足夠生活；雖沒有青青校樹，沒有規律的鐘聲，沒有可以拿得出來的頭銜，沒有那麼長的寒暑假，但是我們有異象，有使命，有信心的生活，有這個世界沒有的堅定。

有了這些準教師，教會可以開辦專業的課業輔導班，成為社區的見証，成為福音工作鬆土撒種的利器。愈傳統的地區，對老師愈有一份傳統的尊敬。全職的傳道人常常到鄉民的家中，不用解釋大家都知道他要做什麼，但是老師就不一樣，從幫助孩子的功課，再有後續好的策略，步步跟進就可以接觸這一家人。如果鄉福的工作區至少都有一位準教師，開設專業的課輔班，提升弱勢孩子的課業能力，把福音的種子撒在他們心中，帶他們從小信主。對鄉村教會的建造會帶來莫大的幫助。福音老師也可以不受大環境的影響，實踐生命中的異象。

想到這裡就充滿了盼望。有了這些福音老師，我們要說：「鄉下的孩子有福了！」信仰的建造加上課業的提升，一定可切斷世襲的惡性循環！